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依托生存理论,拓展幼儿课程资源

作者【佚名】   泉源【道义意彩彩票网】   公布工夫【2019-01-07 19:20:35】   点击量【

  择要:在拓展幼儿课程资源的底子上,西席应从幼儿课程资源的充分性动手,要讨教师从整合股源的真实性、奇妙性来激活门生的探求兴味,以进步幼儿课程展开的团体水准。


  要害词:生存理论   幼儿教诲   课程资源


  生存理论是幼儿课程展开的底子。西席应凭据课程展开的目的与详细的讲授内容,奇妙融入各种生存资源、使用理论履历,对课程内容、教诲关键举行机动多样的设计。笔者从幼儿课程资源的充分动手,要讨教师存眷、依托幼儿的生存理论,经过各种资源的引入,进步幼儿课程展开的团体水准。


  一、真实性整合,建构开放情境


  幼儿的现实生存中蕴藏着富厚的资源,西席可以整合真实生存资源,引导幼儿成为生存中的“故意人”,经过自动分享、构建更具开放性、生动性的幼儿教诲情境,从而满意幼儿的生长目的。


  如在主题运动“优美的秋日”中,西席可先以自主发明为导入,让幼儿将本身眼中的秋日带入讲堂。有的幼儿展现了秋日的落叶,西席将落叶贴在展现栏上,用落叶来装饰班级的配景墙;有的幼儿带来了一些秋日结成的果实,西席将这些果实会合网络,然后制造成地区角,让教诲情境的团体气氛越发浓重;有的幼儿从家里搬来了一些秋日怒放的菊花,西席可以将其摆放在动物角,让幼儿进一步感觉到秋日差别的颜色。别的,西席可以使用这些资源,对“优美的秋日”举行多个角度的报告,从而让每个幼儿自动到场到主题运动中来。


  二、奇妙性引导,激活探求兴味


  陈鹤琴曾说:“大天然,大社会都是活课本。”西席应注意生存资源的引入,自动面临幼儿在生存理论中遇到的疑问,展开多元、风趣的运动,将本身从一味地知识教授者变化为生存理论运动的引导者,同时,设计环环相扣的课程运动关键,从而實现对各种生存资源的高效使用。


  幼儿在举行社会来往的历程中每每会产生一些抵牾、辩论,西席可以将其作为展开社会化课程的紧张资源。经过演出体验、解说引导等差别方法资助幼儿积聚富厚的交换本领。


  如西席可经过景象剧的方法,将幼儿的辩论搬到讲堂上,而且设置题目:“小朋侪们,你们以为如许语言对吗?”“为什么这两小我私家会吵起来?”“要是是你会怎样办理这些题目?”在这些题目的引导下,幼儿每每可以或许自主接洽本身的生存现实,探求思索本身有没有遇到过类似的题目,而且对本身的言行活动举行回首与反思。这种相同交换的引导是对社会生存资源的奇妙运用,但西席也必需了解到,幼儿的头脑正处于有待生长的初期阶段。因而,在课程展开的历程中,西席应注意点拨与提示,让幼儿自动了解到本身在言语表达、相同交换上存在的不敷,从而进步讲授展开的总体程度。


  三、对应性挑选,符合生长需求


  在展开课程运动的历程中,西席对生存理论教诲资源的挑选应该驾驭对应性准绳,不但要思量到幼儿的兴味兴趣、头脑特点与认知方法,还应该思索所挑选的资源能否与课程运动相立室,能否可以或许与幼儿的生长目的、生长需求相立室。西席应该放低本身的姿势,学会恭敬幼儿的头脑,用他们的头脑去思索、去设计。


  如在中秋节到临之际,许多幼儿都市品味到月饼、柚子、柿子、螃蟹等鲜味好菜,对付中秋也构成了本身的了解。西席可以先扣问幼儿:“这其中秋节你们吃了哪些好吃的工具啊?”让幼儿自动给出差别的答案。


  在变更讲堂气氛的底子上,西席可以让幼儿对种种美食举行形貌,分享本身的体验。在这种互动之下,幼儿关于中秋节的想法和思索也越发充实。西席可以借此来展开美术运动,让幼儿本身挑选树叶、彩纸等差别的素材来制造“美食”,让幼儿的到场兴味、头脑认知程度失掉进一步进步。


  总而言之,幼儿的生存理论是开辟课程资源的紧张支持,西席应该在课程资源开辟的历程中包管真实性、奇妙性、对应性等多重准绳,如许才气做到真正以幼儿为主题,展开富厚的课程运动。


  参考文献:


  [1]张月娟。巧用社区资源构建“舌尖上的滋味”特征课程[J].幼儿100(西席版),2018,(Z1)。


  [2]杜春艳。多维互动拓展幼儿课程游戏化时空[J].教诲理论与研讨(C),2017,(12)。


  [3]杨秋利。幼儿课程游戏化资源开辟途径探析[J].教诲艺术,2017,(12)。




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