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浅谈微电子迷信与工程专业理论课程的设计

作者【佚名】   泉源【道义意彩彩票网】   公布工夫【2018-11-18 11:55:14】   点击量【

  摘 要:本文在对微电子制造技能生长趋向剖析的底子上,联合我国微电子迷信与工程专业教诲近况,探究实训课程的设计要领和人才气力造就本领。突出以门生为中央,以产出为导向,造就新一代微电子人才,应对行将到来的技能反动。


  要害词:微电子制造;OBE;课程设计


  比年来,国度鼎力大举支持微电子制造行业的生长,同时对高校人才造就提出了更高的要求,在新情势下,只要与时俱进,不停理论和探究,才气跟上期间的步调,为我国造就出及格的专业人才。


  一、微电子制造技能生长趋向


  现在微电子制造技能要害尺寸渐渐深化到10纳米以下,器件实际曾经进入到量子力学范畴。新的质料和器件不停呈现,将来五年纳米电子技能将代替微电子技能,新的技能反动行将到临。


  在现阶段,微电子技能具有如下的生长趋向:


  (一)特性尺寸进一步减少。深化到5nm以下特性尺寸后,器件原理和布局将会产生庞大厘革,将带来工艺技能和设置装备摆设的更新,微电子制造工艺将迎来技能反动。


  (二)体系级集成芯片的要求将带来3D芯片制造工艺的生长,将种种传感器单位与集成电路配合制造在差别硅基片上,然后再将多个硅基片举行垂直集成互联,相干的集成工艺技能将失掉极大的生长。


  (三)微电子技能同其他技能的交融水平将会不停增长。好比同盘算机技能、机器技能等先辈成熟技能的交融后孕育发生新功效特点的新型技能。这也将孕育发生底层制造工艺方面的新技能需求。


  总之,微电子制造技能正处于历史上一个要害的节点,在此新老技能瓜代的工夫点上,新技能的生长一定引发对传统微电子课程体系的挑衅,怎样顺应技能的生长,顺应财产对人才的需求,成为微电子人才造就面对的紧急的题目。


  二、微电子迷信与工程专业人才造就近况


  传统高校注意底子实际的造就,相应的热学,力学,电磁学等实际课程较多,造就出的门生学科底子广泛,更得当于往学术型的门路上生长。而对付新技能的引入及新技能理论使用本领的造就较为滞后。门生在学校中每每没有微电子工艺理论的履历,理论本领不强。因而,怎样在理论课程中融入纳米电子学实际和理论本领的造就,使门生具有应对技能厘革的知识储藏和理论本领,是现在微电子专业课程设计必要办理的题目。


  三、微电子迷信与工程专业理论课程的设计


  以门生大四学年理论课程为例,探究以门生为中央,以产出为领导的课程设计要领,举行课程讲授革新。


  (一)以理论项目为中央的课程构造情势。理论课程的构造以量子阱紅外探测器件的设计模仿项目为主项目,造就门生器件设计本领,并经过EDA东西举行工艺仿真和器件特性仿真,来验证器件功能能否满意要求。以门生本领造就为中央,摆设课程内容和布局。


  围绕课程造就目的,凭据器件设计的基本流程。门生起首必要具有器件设计的实际知识,包罗微电子实际和量子力学基本实际,其次还必要半导体质料知识、器件布局知识、半导体工艺知识、软件模仿知识。将这些相干知识分别成四个课程单位:设计底子单位、器件设计单位、工艺设计单位和器件仿真单位,每个单位设计独立的单位理论项目,辨别对主项目举行支持。门生在每一单位得到碎片化的本领,完成全部单位便可以拼接出课程主项目必要的全部本领,进而完成终极项目。


  (二)以产出为导向的课程稽核机制。课程创建基于OBE(Outcomes-based Education,基于产出的教诲形式)头脑的课程稽核评价体系。意图正确反应门生的学习结果。为了可以或许真实的稽核出每个门生差别本领点的告竣环境,必需以课程本领点为动身点,起首为每个本领点在本课程中的造就权重设定了比例系数,其次为每个本领点的告竣分派了课程资源,末了确定每个本领点在哪些课程资源中举行稽核,以及每项稽核的分值比例。因而,每个本领点详细的稽核方法和分值就可以确定,终极经过门生的得分环境可以回溯失掉每项本领点告竣的环境。


  时,稽核点的设置不拘泥于期末口试一种情势。对差别本领点的稽核会疏散到讲授各个关键之中,在讲授历程实行中便举行差别本领的稽核。比方,对软件完成本领的稽核可以在工艺设计理论和功能仿真理论单位项目中举行;对全方位头脑本领的稽核可以在主项目结果辩论运动中以发问的情势举行。阶段性稽核点的设置将课程团体分别成独立的使命,不但可以包管门生的学习紧急感,也可以资助西席掌握门生学习进度和学习结果,有用实行讲授引导。


  (三)课程设计的连续革新。课程将PDCA办理形式(Plan-Do-Check-Action)贯彻进讲授质量连续革新与跟踪历程。基于OBE的讲授理念,将讲课西席、听课质量委员、门生反应意见、偕行及向导反应意见、专业课程组与专业团队相联合,从存在的题目为动身点,构成PDCA连续革新要领,使讲授革新与历程监控目标性、针对性更强,使西席主导的课程的连续革新自成闭环,更有利于发扬讲课西席的积极性和自动性。


  微电子迷信与工程专业课程设置装备摆设的焦点在于以门生为中央,以产出为导向。在新技能反动的大趋向下,微电子迷信与工程专业教诲应该不停更新课程设计头脑,引入新实际、新质料、新器件和新工艺,为社会造就新一代微电子制造类人才,生长我国微电子奇迹。





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